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采用會話分析方法對答辯中學生和教師使用話語標記對比研究

時間:2014-06-27 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:1284字

  在傳統的語言研究中,很少有人重視話語標記,甚至認為這類詞是話語或語篇中的多余成分,是可以隨時剔除的。隨著語言研究的深入,人們逐漸開始對話語標記展開大量的研究,并達成了這樣一個共識:這些詞語確實對話語或語篇起著重要作用。在20世紀70年代末,隨著語用學這門新興學科的發展,開始出現了對話語標記的語用研究。

  在本論文中,筆者所采用的話語標記語的定義是很寬泛的。只要是出現在教師和學生的口語中,但并不具有任何語法和詞匯意義的成分都被認為是話語標記語。筆者將采用語用學的理論和會話分析的方法對收集的語料進行分析。通過分析話語標記出現的位置,話語標記的功能,以及使用話語標記的策略等三個因素,對學生和教師在論文答辯過程中使用話語標記的情況進行對比。試圖概括出學生和教師在論文答辯過程中話語標記使用的特點,并解釋這種學生和教師話語標記使用特點。

  一、語料采集與分類

  本論文中所使用的語料是筆者在2006年某大學英語專業碩士研究生畢業論文答辯現場采集的錄音轉寫而成。論文實際使用的錄音材料為七篇答辯錄音轉寫材料,文中教師使用T表示,學生使用S表示。

  二、學生使用的話語標記

  此類話語標記一般居于學生話輪的開頭,后面都接有一個語義相對完整的小句。

  例1:

  T: Power relations, in fact what does power relationsmean here?S:Eh, inmy opinion, power relations refers to, eh, howdiLdifferent social groups engagewith one another.

  話語標記Eh位于學生話輪的起始和學生回答小句的開頭。這里的Eh表示學生接收到教師的發問信息,并在準備回答,提示教師接下來就是回答。

  例2:

  T:Alright, the talk-show programs are Chinese talk-show programs. I.d like toLif you ever viewed the talk-shows in English?S:Eh. (1s) I haven.t approached English talk-showprograms.

  這里的話語標記Eh. (1s)停頓明顯加長。在這一問答對話中,教師詢問關于該學生論文所收集數據的局限性,而該學生的回答是不利于自己的。因此,回答開頭處的Eh停頓較長是為了傳達下面的信息不利于自己這一信息,來降低不利的程度。

  三、學生與教師話語標記對比

  通過上面兩個部分對學生和教師在答辯過程中使用的話語標記的分析,我們可以看出,學生和教師在話語標記使用上有一些相似之處。首先,學生和教師使用的話語標記出現的位置比較相似,學生和教師都使用了位于小句開頭和小句間的話語標記。但是學生還使用了位于小句中的話語標記,而在教師的話語中,很少出現居于小句中的話語標記。第二,學生和教師使用的話語標記,在語言形式上有一定的相似性,例如都使用了eh, en等作為話語標記。

  雖然學生和教師在話語標記使用上有以上一些相似之處,但更明顯的是學生和教師在話語標記使用上的區別: 1)位置上,學生使用的大多數話語標記位于小句開頭,其功能是表示回答的開始或者降低回答的不利程度。

  而教師使用的處于小句開頭的話語標記多數是表示對學生答案的接收、肯定或者是對話題的控制。2)功能上,學生使用的話語標記不論位置如何功能都比較單一,大多數都是維持話輪的作用。而教師使用的話語標記在出現的各個位置上都有不同的功能,如維持話輪、轉換話題、表示接收和贊同、打斷等等。

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