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在職研究生論文修改的意義

時間:2018-05-18 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:2701字
  一、修改論文使其成為真正的論文。
  
  黨校在職研究生學員有一個共同的特點,就是實踐經驗比較豐富,理論基礎比較WM.這個特點在撰寫畢業論文上也有所體現。筆者在指導論文的過程中,時常發現學員在寫作中出現這樣的情況,提綱擬定好了,但論文初稿寫成后,不像一篇論文,像是在寫教材,或者是在寫工作總結,又像經驗介紹,有的還像調研報告,這就需要指導教師加以指導、修改,使其成為真正的論文。
  

  以前,有的畢業學員寫的畢業論文像是在寫教材或普及性讀物,像是在詳細解答簡答題和論述題,從定義、沿革、意義、特點。到內容、方法、步驟、注意事項等,方方面面都講到。生怕漏掉哪一項。講完了。論文也就結束了。表面上看。這些論文結構完整,內容全面,觀點也正確,交召象什么都不缺。但缺少的就是論證和通過論證得出的獨到見解。而這正是畢業論文的靈魂。比如中直機關黨校法律專業個別學員寫的畢業論文《論經濟法的基本原則》《淺談法律意識茁l治建設中的意義》《淺談締約過失責任與違約責任的區分》《淺談緊急避險成立的條件》《論正當防衛與防衛過當的界限》《依法行政的必要性和迫切性》《試論加強行政監督的意義》等,不太符合畢業論文的要求,在學校的督促下,他們都進行了大返工。我們要從中吸取教訓,把論文和教材二者區別開來。教材屬于說明文,以說明為主要表達方式。論文屬于議論文,以議論、說理為主要表達方式。雖然論文有時也需要敘述和說明,但是它們是為議論、說理服務的,所以應該力求簡要,避免喧賓奪主。教材所表達的觀點或原理,都是有定論的,經過實踐檢驗的。論文主要表達的是作者對某一問題的觀點。文中所要表達的觀點并不是早有定論、為大家公認的,而是要求獨立思考,有所創新。教材的任務是傳授知識,應具有全面性和系統性。一般要分章節。論文的任務是表達作者對某一問題的見解,并不要求面面俱到,而是要求重點突出、中心明確。教材具有典范性。論文并不具有典范性、權威性,它只是寫作者的一家之言、一孔之見。只要言之有據、言之有理Af -i了。
  
  那么,如何才能避免將論文寫成教材呢?
  
  根據筆者近年來指導畢業論文的經驗與教訓,避免“將畢業論文寫成教材”最為有效的辦法,就是在論文的開頭明確而具體地提出問題。換句話說,現在很多畢業論文之所以最終都成了“教材的翻版”或者“資料的堆積”.最直接的原因就是沒有在論文開頭就將本文要論證的問題-列明。由于沒有認真地提出問題,沒有認真地日搜集、篩選和對比現有的研究文獻。才導致學員的論文普遍缺乏問題意識。
  
  這樣的論文,不像教材才怪呢。這樣的論文作者,答辯時很緊張也就在情理之中了。那么,學員在將畢業論文初稿寫出來之后,應當如何改進才能強化文章的問題意識并進而優化論文的結構呢?最有效的辦法就是檢查自己的論文在開頭是否把要論證的問題都一一羅列出來了?是否都按照羅列的問題進行了文獻搜集與篩選和比較?是否都按照所提出的問題在正文部分進行展開論述?例如,某學牛捍交的《土地承包經營權人股農民專業合作th去律問題研究》畢業論文初稿中,缺少問題提出部分。整個文章的論述顯得有點面面俱到而又未切中要害。為此。筆者建議學員增加“問題的提出”部分,圍繞問題對正文進行裁Fu.梳理出如下問題:第一,土地承包經營權入股農民專業合作社有無法律障礙?為了說清楚這一問題,又必須回答①土地承包經營權具有什么樣的法律屬性?②農民專業合作社具有什么樣的法律屬性?第二。農民專業合作杜破產清算時,債權人能否依據《企業破產法)的規定取得農民的土地承包經營權?為此。又必須進一步回答:①農民專業合作社破產時適用什么法律?②如何平衡債權人權益保護與農民權益保護之間的沖突?③為了平衡這種沖突,如何對現有的《物權法》《農村土地承包法》《農民專業合作彬去》甚至擔保法等進行變通?④要根本解決這一矛盾。又必須有哪些制度前提了該生aki論文的問題進行上述的具體梳理之后,就發覺后面的論文修改工作比較順利了。
  
  學員在論文開頭最容易誤入歧途的地方,就是往往只強調選題的重要性,把這個問題的理論意義和實踐意義說一大通,并認為只要把選題的意義說清楚了,就可以展開論文正文的寫作了。這樣等于說用“選題的意義”遮蓋了“問題的提出”,其害處是相當大的,因為這樣做會使得正文的寫作缺乏問題意識,并最終把論文寫成教材。
  
  筆者在工作中還發現,有個別畢業學員寫的論文像工作總結,我們要吸取教訓,把二者區別開來。工作總結屬于應用文。以說明、敘述為主要表達方式。論文屬于議論文,以議論、說理為主要表達方式。
  
  雖然論文有時也需要敘述和說明,但是它們是為議論、說理服務的。只是處于從屬地位,所以應該力求簡明。工作總結的正文和內容:是本地區、本部門、本單位和個人的實踐活動,總結的材料和觀點來自自身的實踐活動。論文所論述的事情不必局限于作者自身的實踐活動,它可以從廣闊的社會實踐中選題,可以根據需要選取任何合適的真實的材料。工作總結有相對固定的格式,工作總結的標題一般由總結的單位、內容和類別組成,工作總結的正文和內容一般包括基本情況、主要成績和經驗、存在的缺點和問題、今后改進的措施等。論文則沒有固定的格式,形式靈活。畢業論文的論題和材料雖然源自工作實際,但立論的出發點和落腳點。觀察的角度、立場和方法必須高于工作實際。如果完全陷到單位工作中,視角只局限于本單位,就不能站在客觀的立場上用學術眼光分析和研究問題,結果往往會寫成一篇總結或經驗材料。比如。兩篇論述站車查堵Me的論文。一篇是《堅持“追逃”常抓不懈,構筑疊R翅絲e嚴密法網》,正文包括三個部分:主要成效。基本做法,幾點體會;一篇是《鐵路站車查堵逃當已之我見》,也包括三部分內容:站車查堵的概念及分類,站車查堵逃犯的方法,站車查堵逃犯的要求和注意事項。相比而言,前者是在總結工作,歸納體會,沒有離開經驗的層面。所用材料也非常具體而單一完全是總結的寫法;后者則站在了一定的高度。視野開闊,不再局限于某一單位的工作,而是從理論上對這一問題進行探討,從觀點到材料也都比較抽象、概括,有一定理論性。更符合畢業論文的特征。
  
  工作總結與論文寫作最大的區別,在于它不是自主的研究、思考和訓練。當然這也不能一概而論。有些學員的工作總結也是相對有獨創性的。但是就一般情況而言,為了某種工作或一項任務而寫的材料。總是有一些預好的框框,或者一些必須遵循的結構。甚至語氣上表達上的一些要求。說白了,大話空話廢話很多。不僅工作總結寫作時有,在論文寫作中,同樣會面臨這樣的問題。但必匆朗雖調的是,論文寫作訓練就是要學會用自己的頭腦思考,自己研究問題,系統地侍自己的知語勸口以歸納,最后比較精確地表達出來。從這一點講,論文寫作與工作中的一般寫作還是不一樣的。
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