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語文教學工作中如何滲透心理健康教育

時間:2019-05-18 來源:學周刊 作者:黃飛勤 本文字數:2030字

  摘    要: 語文是初中教育教學體系的重要組成部分, 也是學生開展其他學科學習的基礎, 對學生今后的學習及生活意義重大。素質教育理念下, 語文教學要夯實學生語文基礎, 挖掘教材, 拓展閱讀, 融入生活元素, 提升學生語文素養, 并在教學中滲透心理健康教育, 從而促進學生身心健康的發展。

  關鍵詞: 心理健康教育; 初中語文; 滲透策略;

  傳統的教育模式中, 教育的重心放在學生語文成績提升方面, 忽視了對學生心理健康的引導, 這無疑對學生的長遠發展不利。心理健康是學生們快樂生活與高效學習的必要條件, 在語文教學工作中滲透心理健康教育, 有利于幫助學生正確應對身心發展所帶來的矛盾心理, 促進學生心理向健康、有序的方向發展, 讓學生們更加積極地面對學習、生活及人際交往。

  一、挖掘教材

  教材是初中語文教學中的主要載體, 同時也是師生、生生、群體之間學習交流的重要橋梁。現行的初中語文教材, 其內容文本均是經過眾多教育專家精挑細選而來, 每一篇作品不僅立意高遠, 文辭優美, 還具有豐富的思想內涵, 引人深思, 啟迪智慧, 非常適合對初中學生群體開展心理健康教育。為此, 在初中語文教育過程中, 對學生實施心理健康教育滲透, 教師應摒棄傳統的心理健康教育模式, 將語文教學與心理健康教育有機地結合起來。立足于學生群體, 深入挖掘教材文本, 以點及面, 旁征博引, 在開展教學工作的同時, 循序漸進地滲透心理健康教育。教學實踐表明, 對學生開展心理健康教育時, 如將其單獨設置為一個模塊來進行, 學生們普遍缺乏參與熱情, 積極性不高, 教學產出不甚理想。反之, 將心理健康教育內容細碎化, 融合在語文教學工作中, 則能夠起到良好的滲透作用。初中語文教材文本中, 涉及的心理健康教育內容十分龐雜, 在教學過程中稍加引申, 即可有效地豐富課堂。如在教學《愚公移山》時, 可引導學生學習愚公堅韌不拔的精神品質。愚公雖然年老, 但是并不畏懼困難, 而且能夠將大的困難, 分解成一個個的小困難。愚公持之以恒的意志力, 最終感動了上蒼, 天帝命天神搬開了愚公家門前的兩座大山。愚公移山的方法或許呆滯可笑, 但其精神難能可貴。敢于直面困難, 永不言棄, 這樣的品質對身心快速發展的中學生群體而言極其寶貴, 不可或缺。引導學生們學習愚公的精神, 養成積極樂觀的心態, 對提升學生自信, 促進學生成長十分有益。

語文教學工作中如何滲透心理健康教育

  二、拓展閱讀

  在語文教學中, 為了有效地對學生滲透心理健康教育, 教師應有意識地引導學生進行拓展閱讀, 以開闊學生眼界, 積累知識, 強化感知感受, 促進學生心理的健康發展。古人語“開卷有益”, 書籍是承載人類社會進步的力量源泉。在學生們的學習之余, 適當地閱讀課外書籍, 尤其是經典著作, 可幫助學生明白做人做事的道理, 學習圣賢的處世哲學、智者的思維方式、強者的成功之道。從閱讀中吸取營養, 形成積極的心態, 并將其轉化為學習的不竭動力。如教學《空城計》, 學生們之前在影視作品和戲曲小說中, 對《空城計》就有了一定的了解, 而在仔細閱讀文本后, 我觀察到學生們興致勃勃, 以各自的閱讀感受而發表不同的觀點, 相互討論交流, 課堂氛圍變得十分活躍。沉著冷靜, 知己知彼, 善于思考等均是學生心理健康發展的重要支撐, 教學后, 我因勢利導, 鼓勵學生們課余閱讀《三國演義》等經典書籍, 有效地進行了拓展閱讀。

  三、生活元素

  語文在我們的日常生活中時時可見, 處處可循。作為語文教師, 應更新教學理念, 拓展課堂教學;引入生活元素, 豐富課堂教學, 讓語文教學更加多元化、生活化。生活化的語文課堂, 有利于學生聯系實際生活, 學以致用, 將課堂上學習的知識轉化在生活中, 并與現實生活相互對照, 從而讓學生們有所思, 有所得。青春期的學生群體, 某些時候在面對一些問題或現象時, 容易產生困惑而找尋不到科學的解決方法。比如說, 有的學生因為成績不好, 從而產生了自卑的心理, 久而久之, 在學習及生活中均變得不夠自信。認為自己不如他人聰明, 不適合學習, 將來也不會有燦爛的前途。有的學生則因為自己外觀不夠漂亮, 不善言辭, 不夠機靈, 平時在班級中十分沉默, 覺得自己可有可無, 甚至輕視自己, 埋怨自己。與之相反, 也有部分學生目空一切, 驕傲異常。學生們出現的這些心理問題, 或自卑, 或驕傲, 或苦悶等, 均不利于學生心理健康發展, 也嚴重阻礙了學生的學習。為此, 教師應在教學工作中融入生活元素, 以新聞事件或學生們喜聞樂見的生活事物為切入點, 讓學生從中看到自己的“倒影”, 通過別人的事跡來提升自信, 再加上教師的悉心指導與鼓勵, 從而讓這部分學生快速地找回自我, 重新積極地投入到學習和生活之中。

  親其師, 信其道。作為語文教師, 應注重學生心理健康對學生身心發展的重要影響。更新教學理念, 轉變教學方式, 以輕松、愉悅的心理健康教育, 潛移默化地影響學生。肩負育人的重大職責, 多與學生溝通交流, 掌握學生的思想動態。和學生做朋友, 給予學生指導與幫助, 促進學生群體身心更好的發展。

  參考文獻

  [1] 秦正剛.滲透心理健康教育提高初中語文教學效果[J].科技展望, 2017 (13) .
  [2] 曲湍雅.淺論如何在初中語文教學中滲透心理健康教育[J].學周刊, 2015 (17) .

    黃飛勤.淺議心理健康教育在初中語文教學中的滲透[J].學周刊,2019(17):72.
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