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高校語文多維互動教學模式的運用

時間:2019-05-21 來源:學周刊 作者:張麗萍 本文字數:1958字

  摘    要: 傳統高中語文教學模式較為單一, 很難有效地調動學生的積極性。在高中語文課堂教學中合理應用多維互動教學模式, 不僅能夠推動高中語文教學朝著多元化的方向發展, 而且還能夠激發學生的思維。基于此, 本文主要針對多維互動教學模式在高中語文課堂教學中的應用進行了詳細的分析, 希望能夠更好地提升高中語文教學質量和效果。

  關鍵詞: 多維互動教學模式; 高中語文; 課堂教學; 應用;

  隨著新媒體技術的不斷進步和發展, 傳統單一式的教學模式顯然很難滿足現代學生對語文學習的需求。而多維互動教學模式是由師生共同構建的開放型、多元化的課堂模式, 其主要就是通過各種形式的新媒體技術應用來使語文教學更加直觀且生動, 營造良好的課堂氛圍, 并且將學生的教學主體地位充分凸顯出來, 最終實現提升課堂教學質量的目的。

  一、高中語文課堂教學現狀

  因為長期受到應試教育的影響, 所以當前很多高中語文教師應用填鴨式和灌輸式的教學方法, 很難給學生提供一個良好的教學情境。并且如果所有的內容都依靠教師用嘴講, 那將很難激發學生的學習主動性以及興趣, 同時學生的注意力也極易分散, 進而嚴重地影響到課堂教學效果。除此之外, 傳統教學模式還限制了學生差異化和個性化的發展, 影響到學生自主學習能力以及創新思維能力的提升。雖然高中語文教學在新課改下進行了一定的改革和創新, 不過因為教師沒能很好地把握課堂設計, 并且在互動的過程中缺乏深度, 沒能將互動式教學的作用和價值充分發揮出來, 導致互動式教學流于形式。還有很多教師過于依賴多媒體, 不愿意互動和講解, 使課堂改革同樣流于形式。

  二、多維互動教學模式的教學應用分析

  (一) 微課

  微課具備內容短小精練和重點突出的優勢, 并且還是一種互動性非常強的教學模式。高中語文教師在實際的教學過程中播放生動詳細的微課視頻, 能夠很好地吸引學生的注意力, 提升他們的學習興趣, 進而積極地投入到課堂教學活動中。

高校語文多維互動教學模式的運用

  例如, 在《赤壁賦》這篇課文的教學過程中, 因為時代背景比較復雜, 同時還摻雜著作者的感懷以及人生際遇, 并且文章寓意隱晦且語言艱澀, 所以學生學習起來難度較大。語文教師可以首先為學生簡單介紹一下課文的寫作背景, 之后再將其中重難點字詞通過微課的形式播放出來, 以此來幫助學生更好地記憶和理解。通過微課視頻的播放, 學生之間和師生之間能夠相互討論研究, 集思廣益, 這樣也就能夠形成優勢互補, 最終實現提升課堂教學質量的目的。

  (二) 角色扮演

  高中語文教師在教學過程中可以將一些故事性比較強的課文設計成話劇, 然后讓學生通過角色扮演的形式在課堂上演繹。教師在學生演繹的過程中積極地和學生互動。這種形式不僅能夠很好地為學生提供合理的教學情境, 同時還能夠提升課堂趣味性以及學生參與度, 幫助學生更加深入地了解和掌握課文內容。

  例如, 在《竇娥冤》這篇課文的教學中, 如果扮演竇娥的學生能夠聲淚俱下地演繹出來, 那就能很好地引起觀眾的共鳴和同情心, 使其更加主動地投入到這篇課文的學習中。又如, 在《哈姆雷特》和《雷雨》等文章的教學過程中, 教師還可以讓學生自主分組, 然后利用課余時間進行排練, 最后在課堂上表演。每一組表演完成之后都由教師和學生評委進行打分, 最后教師對得分最高的一組進行褒獎或實物獎勵。這種形式能夠很好地培養學生交際能力、合作能力以及表演能力, 同時還能夠提升課堂教學趣味性, 使得學生在輕松愉快的氛圍中進行語文學習, 加深他們對文章內容和中心思想的理解和掌握。

  (三) 對分課堂

  對分課堂主要就是說將課堂時間合理地劃分, 前一半時間由教師進行講授, 后一半則可以讓學生自主學習。在這種教學模式下, 教師屬于課堂上的引導者, 通過激發和調動學生的學習自主性來培養他們的合作學習以及獨立思考的能力。

  例如, 在《燭之武退秦師》這篇課文的教學過程中, 教師就可以將文章中的重難點挑選出來進行講解, 之后讓學生小組討論進行分析, 最后再進行交流分享。等待學生大致熟悉這篇課文內容以后, 教師再提出相應的問題, 如“燭之武是怎樣的人?燭之武是怎樣勸說秦君的?”然后要求學生以討論的形式去進行研究。這樣, 課堂上一半的時間學生都在認真學習, 積極思考, 課堂效率定能得到很大的提升。同時, 課堂氛圍也不再像之前那樣沉悶、枯燥, 學生將更加喜歡學習語文, 進而主動地參與到語文教學活動中。

  三、結語

  綜上所述, 將多維互動式教學模式合理地應用在高中語文課堂教學中, 不僅能夠提升學生語文學習興趣和語文能力, 同時還能夠進一步增強師生感情。所以在實際教學中, 教師應該加強多維互動教學模式的應用, 嚴格遵循自主、開放以及互動等相關原則, 尊重學生的主體地位, 高效完成高中語文教學任務。

  參考文獻

  [1] 趙海波.新課改下高中語文課堂多維互動教學模式研究[J].才智, 2016 (2) .
  [2] 莫英強.新課改下高中語文課堂多維互動教學模式研究——語文作文教學如何寫出真情實感[J].新課程 (中學) , 2016 (5) .

    張麗萍.多維互動教學模式在高中語文課堂中的應用[J].學周刊,2019(18):54.
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